Seit 2010 arbeite ich in der wissenschaftlichen Textarbeit sowie in der fachlichen, methodischen und didaktischen Beratung. Didaktik gehört neben qualitativer Forschung zu meinen besonderen Steckenpferden. Schon während meines Studiums und meiner Tätigkeit als studentische Tutorin habe ich meine Freude daran entdeckt, Wissen verständlich zu vermitteln, Lernprozesse zu strukturieren und komplexe Inhalte zugänglich zu machen. Später konnte ich diese Erfahrung in der Erwachsenenbildung, in der Arbeit mit Jugendlichen und jungen Erwachsenen sowie in der Begleitung von Studierenden weiter vertiefen. Unter anderem habe ich Lernende auf den externen Hauptschulabschluss in Deutsch, Biologie und Politik vorbereitet. Diese Verbindung aus wissenschaftlicher Struktur, Bildungserfahrung, Beratungskompetenz und Freude an didaktischer Planung prägt meine Unterstützung von Lehramtsstudierenden und Referendar:innen.

Im Bereich Lehramt unterstütze ich bei Unterrichtsentwürfen, Praxisreflexionen und Portfolios für Lehramtsstudium, Praxisphasen und Referendariat. Mein Schwerpunkt liegt auf der didaktischen, methodischen und curricularen Ausarbeitung: Lernziele, Kompetenzbezüge, Lerngruppenanalyse, Einbettung in die Unterrichtsreihe, didaktische Reduktion, Differenzierung, Methodenwahl, Medieneinsatz und Stundenverlauf sollen nicht nur beschrieben, sondern sinnvoll aufeinander bezogen und nachvollziehbar begründet werden. Oft geht es dabei nicht darum, dass keine Unterrichtsidee vorhanden ist, sondern darum, diese didaktisch, methodisch und theoretisch überzeugend auszuarbeiten.

MÖGLICHE SCHWERPUNKTE DER ZUSAMMENARBEIT

Ich unterstütze sowohl bei der Überarbeitung vorhandener Entwürfe als auch bei der Entwicklung neuer Unterrichtsideen, Methoden, Medien, Differenzierungsmöglichkeiten und Stundenverläufe. Besonders sinnvoll ist die Zusammenarbeit, wenn Thema, Material, Unterrichtsidee oder formale Vorgaben bereits vorliegen und daraus ein tragfähiger schriftlicher Unterrichtsentwurf entwickelt oder überarbeitet werden soll.

Je nach Ausgangslage können folgende Arbeitsschwerpunkte im Mittelpunkt stehen:

  • Unterrichtsentwürfe für Unterrichtsbesuche, Praxisphasen oder Referendariat
  • didaktisches Zentrum, Lernziele und Kompetenzformulierungen
  • curriculare Legitimation und Einbettung in Unterrichtsreihen
  • Lerngruppenanalyse und Lernausgangslage
  • Sachanalyse, didaktische Analyse und Aufgabenanalyse
  • didaktisch-methodische Überlegungen
  • Auswahl und Begründung von Methoden, Medien und Sozialformen
  • Binnendifferenzierung und didaktische Reduktion
  • Antizipation möglicher Lernprobleme und Herausforderungen
  • Stundenverlaufspläne
  • Praxisreflexionen, Portfolios und Unterrichtsreflexionen
  • sprachliches Lektorat, formale Glättung und Überarbeitung vorhandener Entwürfe
  • Strukturierung oder Erstellung begleitender Materialien

Ergänzend können auch Arbeitsaufträge, Arbeitsblätter, Impulsfragen, Checklisten, Differenzierungsmaterial, Verlaufsübersichten, Präsentationsstrukturen oder Tafelbildideen Teil der Zusammenarbeit sein. Dabei geht es nicht nur um die Erstellung einzelner Materialien, sondern auch um deren didaktische Passung: Warum eignet sich dieses Material? Warum diese Methode? Warum diese Sozialform? Warum diese Differenzierung? Gerade diese Begründungsarbeit ist häufig der anspruchsvollste Teil eines Unterrichtsentwurfs.

Bei Praxisreflexionen und Portfolios geht es darum, praktische Erfahrungen aus Unterricht, Hospitation oder Praxisphase schriftlich zu strukturieren, fachlich einzuordnen und nachvollziehbar zu reflektieren.

ERFAHRUNGEN

Meine bisherigen Erfahrungen liegen vor allem in Unterrichtsentwürfen und didaktischen Ausarbeitungen für die Primarstufe sowie die Sekundarstufen I und II, insbesondere in Deutsch, Sachunterricht/Sachkunde, Politik/Wirtschaft und gesellschaftswissenschaftlichen Themen. Im Grundschulbereich habe ich außerdem in den Fächern Kunst, Religion und Mathematik gearbeitet.

Bei weiteren Fächern prüfe ich im Einzelfall, ob eine Zusammenarbeit sinnvoll möglich ist. Entscheidend ist dabei, ob Thema, Material, curriculare Vorgaben und fachliche Anforderungen so vorliegen, dass ich vor allem bei Struktur, didaktischer Begründung, methodischer Planung und schriftlicher Ausarbeitung sinnvoll mitarbeiten kann.

ARBEITSWEISE UND ABLAUF

Bestandsaufnahme und Angebot

Zu Beginn klären wir Thema, Fach, Schulform, Jahrgangsstufe, Anlass des Entwurfs, formale Vorgaben, vorhandenes Material und den gewünschten Unterstützungsumfang. Dabei geht es auch darum, ob bereits eine Stundenidee vorliegt oder ob Lernziele, Methoden, Medien, Differenzierung und Stundenverlauf noch gemeinsam geschärft werden sollen.

Gerade bei Unterrichtsentwürfen prüfe ich außerdem, ob die Grundstruktur trägt: Passen Thema, Lernziele, Kompetenzbezug, Lerngruppe, methodischer Ablauf, Differenzierung und Stundenverlauf sinnvoll zusammen? Erst wenn diese Linie erkennbar ist, lässt sich ein Entwurf überzeugend ausformulieren oder gezielt überarbeiten.

Der angegebene Seitenpreis dient als Orientierung für die schriftliche Ausarbeitung. Bei Unterrichtsentwürfen hängt der Aufwand jedoch auch davon ab, wie viel Beratung, didaktische Planung, curriculare Einbettung, Methodenwahl, Materialstruktur oder Überarbeitung erforderlich ist. Den voraussichtlichen Umfang stimme ich deshalb vorab gemeinsam mit Ihnen ab.

Beratung, Überarbeitung oder vollständige Ausarbeitung

Die Zusammenarbeit kann unterschiedlich aussehen. Möglich ist eine beratende Begleitung, bei der wir gemeinsam Stundenidee, Lernziele, Methoden, Medien und Differenzierungsmöglichkeiten durchgehen. Ebenso kann ich einen vorhandenen Entwurf überarbeiten, wenn Aufbau, Begründung, Sprache oder roter Faden noch nicht stimmig sind. Nach Absprache ist auch die Ausarbeitung einzelner Abschnitte oder eines vollständigen Unterrichtsentwurfs auf Grundlage Ihrer Vorgaben möglich.

Teillieferungen und Rückmeldungen

Gerade bei Unterrichtsentwürfen kann es sinnvoll sein, mit Zwischenschritten zu arbeiten – etwa zuerst zur Grundstruktur und anschließend zur schriftlichen Ausarbeitung. So können Sie prüfen, ob Aufbau, Ton und fachliche Ausrichtung zu Ihren Vorgaben passen. Rückmeldungen von Mentor:innen, Fachleitungen oder Seminarleitungen können nach Absprache eingearbeitet werden.

Kommunikation und Diskretion

Die Abstimmung kann per E-Mail, Telefon oder Messenger erfolgen. Persönliche Gespräche sind nach Terminabsprache möglich. Wenn Sie möglichst wenig persönliche Daten offenlegen möchten, können wir auch einen browserbasierten Meeting-Link nutzen, für den kein eigenes Konto erforderlich ist. Ihre Angaben, Materialien und Absprachen behandle ich selbstverständlich vertraulich.

Wenn Sie prüfen möchten, ob Ihr Unterrichtsentwurf oder Ihre Praxisaufgabe zu meinem Angebot passt, senden Sie mir gerne eine kurze Nachricht mit Fach, Schulform, Thema, Deadline, Vorgaben und aktuellem Stand. Ich gebe Ihnen dann eine ehrliche Einschätzung.

Herzliche Grüße

Christiane